| 101 | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением социально-личностного развития ребенка №44» | (не задано) | п. Энергетиков | РИП | «АЗБУКА ФИНАНСОВ» |
Грамотность в сфере финансов, так же как и любая другая, воспитывается в течение продолжительного периода времени на основе принципа «от простого к сложному», в процессе многократного повторения и закрепления, направленного на практическое применение знаний и навыков. Формирование полезных привычек в сфере финансов, начиная с раннего возраста поможет избежать детям многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложит основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении жизни. | Апробация | 2011 | 2017 | Кухтина Алена Валерьевна | |
| 102 | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад комбинированного вида №49" | МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 49» 2 категория г. Чита | г. Чита | РИП | АЗБУКА ФИНАНСОВ | Проект представляет собой ряд мероприятий направленных на формирование основ финансовой грамотности.
Участвуя в мероприятиях дети знакомятся с темой «Откуда пришли деньги?», «Деньги: монета, банкнота, пластиковая карта», «Сколько стоит папина машина?» (понятие цены, стоимости), «Что такое семейный бюджет? Планируем вместе» и т..д.
В рамках проекта, мы учим детей правильно вести себя в реальных жизненных ситуациях, носящих экономический характер (покупка в магазине, плата за проезд в транспорте и т.д.). | Реализация | 2017 | 2019 | Фёдорова Ирина Сергеевна | |
| 103 | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад общеразвивающего вида № 63" | (не задано) | г.Чита | РИП | "Азбука финансов" | Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста – сравнительно новое направление в дошкольной педагогике. Ведь финансовая грамотность является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с ранних лет его жизни.
Дети, так или иначе, рано включаются экономическую жизнь семьи: сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, участвуют в купле-продаже, овладевая таким образом первичными экономическими знаниями, пока еще на житейском уровне.
К сожалению, финансовой грамотности почти не обучают в детских садах. А грамотное отношение к собственным деньгам и опыт пользования финансовыми продуктами в раннем возрасте открывает хорошие возможности и способствует финансовому благополучию детей, когда они вырастают.
| Подготовительный | 2018 | 2019 | Абрамова Виктория Николаевна | |
| 104 | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребенка - детский сад № 83" | МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 83» 1 категория г. Чита | Чита | РИП | Экономика в игре | Проект разработан для детей старшего дошкольного возраста. Он поможет детям понять, как зарабатываются деньги, что такое семейный бюджет, познакомит детей со сложным миром предметов и вещей, человеческих взаимоотношений, научит бережному отношению с деньгами, сформирует экономическое мышление. Дети научатся применять полученные знания в быту. В основе реализации проекта - игра (настольные игры, сюжетно-ролевые, развивающие, подвижные, организация экскурсий, викторин, праздников, чтение и проигрывание сказок экономического содержания и др.) | Подготовительный | 2018 | 2020 | Шестернева Оюна Дашиевна | |
| 105 | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребенка - детский сад №51" | МДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 51» 1 категория г. Чита | г.Чита | РИП | "Профессиональный стандарт педагога: от теории к практике" | Основные положения профстандарта педагога определяют основные требования к его квалификации, а также ставят перед ним ряд новых задач, которые он не решал ранее. Модернизация современного дошкольного образования требует пересмотра устоявшихся подходов к организации методической работы с педагогами в условиях профстандарта. Методическая работа в данном направлении должна строиться с учетом концепции и содержания профессионального стандарта педагога, который призван повысить мотивацию педагогических работников к труду и качеству образования, предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности и т.д. | Реализация | 2015 | 2020 | Григорьева Антонина Леонидовна | |
| 106 | муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребенка - детский сад 35" | МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 35» 1 категория г. Чита | город Чита | РИП | Повышение финансовой грамотности воспитанников |
При изучении курса «основы финансовой грамотности» наиболее эффективными являются практико-ориентированные образовательные технологии, которые позволяют приобрести специальные компетенции в процессе решения практических учебных задач.
Актуальность данной тематики продиктована особенностями развития финансового рынка на современном этапе: с одной стороны, информационные технологии открыли доступ к финансовым продуктам и услугам широким слоям населения, с другой стороны — легкость доступа к финансовому рынку для неподготовленного потребителя приводит к дезориентации в вопросах собственной ответственности за принятие решений. Это, в свою очередь, приводит к непосильной кредитной нагрузке, жизни не по средствам
Учитывая высокую степень актуальности тематики уместно в качестве основных образовательных технологий применить игровую и проектную, а также обратить внимание на учебную исследовательскую деятельность.
В процессе игры обучающиеся приобретают опыт практической деятельности в современных условиях финансового рынка, на основе которого достигаются планируемые результаты, предусмотренные программой курса.
Игровая технология позволяет организовать изучение процесса управления личными финансами, погружая обучающихся в реальную среду финансового рынка, адресовать к текущим данным о процентных ставках, уровне доходности финансовых активов, об условиях страхования и налогообложения, которые публикуются в открытых источниках. | Подготовительный | 2018 | 2020 | Булычева Лидия Ивановна | |
| 107 | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №13» | МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 13» 2 категория г. Чита | г. Чита | РИП | «Дети и деньги» | В современных условиях понятие «финансовая грамотность» выходит за пределы политических, географических и социально - экономических границ, а потребность в финансовом просвещении населения возрастает в геометрической прогрессии. Решение этой задачи невозможно и бессмысленно без повышения уровня финансовой грамотности российских граждан, и в том числе у детей. Если у ребенка не сформировать правильное представление о деньгах, то у него появится собственное, зачастую неверное мнение. Дети должны осознавать, что денежные средства зарабатываются собственным трудом родителей, поэтому ребятам необходимо с детских лет соизмерять желаемое с возможным. Эти знания пригодятся им во взрослой жизни. | Апробация | 2018 | 2019 | Кравчук Лилия Альфредовна | |
| 108 | Госудасртвенное профессиональное образовательное учреждение "Шилкинский многопрофильный лицей" | ГПОУ Шилкинский МПЛ | Шилка | РИП | Структурно - функциональная организация взаимодействия ГПОУ «Шилкинский многопрофильный лицей» с образовательными организациями и предприятиями железнодорожного транспорта города и района как условие развития научно – технического потенциала студентов | Проект «Структурно - функциональная организация взаимодействия ГПОУ «Шилкинский многопрофильный лицей» с образовательными организациями и предприятиями железнодорожного транспорта города и района как условие развития научно – технического потенциала студентов» - это модель взаимодействия образовательных учреждений и организаций железнодорожного транспорта, координируемая ГПОУ «Шилкинский МПЛ» - центром предпрофильной подготовки и профессионального обучения с учетом индивидуальных способностей студентов, вовлечения их в инновационную деятельность через взаимодействие с предприятиями железнодорожного транспорта и Центром научно – технической информации и библиотеки Линейной технической библиотекой.
Такая модель позволяет задействовать в обучении разрозненные ресурсы для формирования вариативного образовательного пространства, обеспечивающего условия для реализации студентами своего научно – технического потенциала.
| Реализация | 2014 | 2018 | Алексеева Наталья Валентиновна | |
| 109 | Государственное профессиональное образовательное учреждение «Могойтуйский аграрно-промышленный техникум» | ГПОУ Могойтуйский АПТ | пгт.Могойтуй | РИП | Создание эффективной модели наставничества в учреждении СПО | Уже давно известно, что традиционные методы воспитательного воздействия на подростка «группы риска» не дают желаемого результата. Убеждение и личный пример, моральная поддержка и укрепление веры подростка в свои силы и возможности, вовлечение в интересную деятельность - все эти приемы, безусловно, способствуют социально-одобряемым формам поведения, но педагог не всегда может соответствовать представлению «успешного человека» для современного подростка. Именно, поэтому в последнее время актуально привлекать наставников, как активного участника воспитательного процесса. Наставничество - волонтерский вид деятельности социально активных людей готовых понять, принять и помочь. Наставничество можно рассматривать как метод психолого-педагогического сопровождения подростков групп риска. Наставничество сложный процесс добровольческой (волонтерской) деятельности и может рассматриваться, как способ: строить социальные отношения; применять на практике свои моральные и религиозные принципы; получать новые навыки; найти поддержку и друзей; почувствовать себя способным что-то совершить.
Наставничество – способ непосредственного и опосредованного личного влияния на человека (подростка). Оно предполагает индивидуальное взаимодействие волонтера-наставника и подростка на регулярной и долгосрочной основе. Для эффективности работы с наставниками на этапе подготовки используются такие формы работы, как индивидуальные консультации, круглые столы. Решение о подборе волонтера-наставника принимается на основании информации, полученной от волонтера, подростка. При этом учитываются следующие факторы: пол и возраст участников, их личностные особенности, общность интересов и увлечений, потребности ребенка и возможности, навыки волонтера. Профессиональное сопровождение пары «наставник-подросток» осуществляется социальным педагогом, заместителем директора по ВР на регулярной основе и на протяжении фиксированного времени.
Реализация проекта приведет к уменьшению числа детей «группы риска» в техникуме. Сделает традиционными такие формы работы как школа наставничества, чествование наставников, обмен опытом и др.
| Подготовительный | 2019 | 2021 | Мамонтова Ирина Григорьевна | |
| 110 | Государственное профессиональное образовательное учреждение «Могойтуйский аграрно-промышленный техникум» | ГПОУ Могойтуйский АПТ | пгт.Могойтуй | РИП | Центр студенческих инновационных проектов, как условие развития профессиональных компетенций по стандартам WorldSkills Russia | Мониторинг потребностей рынка труда и состояния сферы производства Забайкальского края показал необходимость подготовки квалифицированных специалистов, способных создавать и работать в сложном наукоемком производстве.
Для формирования таких социально-ориентированных качеств личности необходимы новые, инновационные по своей сущности условия, которые в традиционно функционирующей системе среднего и высшего образования создать не удается.
Реформирование системы среднего профессионального образования стало первой задачей, которая встала перед Союзом «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)». В этом заключается важное отличие российской модели движения от аналогов в других странах.
Если условные SwissSkills («Ворлдскиллс Швейцария») или WorldSkills France выступают в первую очередь центром привлечения молодых профессионалов и их подготовки к чемпионатам, то российское подразделение WorldSkills стремится реформировать всю систему образования.
Учебные заведения в стране пока еще с трудом адаптируются к реалиям современного рынка труда. Устаревшие учебные программы, годами не менявшиеся принципы подготовки преподавателей, противоречивые стандарты и вышедшее из употребления оборудование привело к закономерному дефициту кадров.
ГПОУ «Могойтуйский аграрно-промышленный техникум» также нуждается в обновлении.
Таким образом, целью проекта становится внедрение и совершенствование условий для развития процесса образовательных технологий в учебном процессе и во внеурочной деятельности обучающихся, обеспечивающих реализацию государственных требований к качеству процессов и результатов современного образования, а также помогающих выработать умение принимать решение в ситуации «неопределенность», стать профессиональными специалистами в своей профессии.
Данный проект направлен на создание модели поддержки и реализации проектных инициатив студентов, которые обеспечивают развитие профессиональных компетенций по стандартам worldskills
Таким образом, реализация данного проекта позволяет решить следующие проблемы: объективность оценки качества работы техникума, её адекватность и разрыв между требованиями работодателей и навыками выпускников. В этих условиях выигрывают все. Учебные заведения совершенствуют систему подготовки, студенты отрабатывают навыки для реального, а не абстрактного сектора экономики, а предприятия Забайкальского края получают доступ к базе квалифицированных кадров, которые отвечают всем установленным стандартам.
| Апробация | 2019 | 2021 | Са | |
| 111 | Государственное профессиональное образовательное учреждение "Краснокаменский промышленно-технологический техникум" | ГПОУ «Краснокаменский промышленно-технологический техникум» | г.Краснокаменск | РИП | Разработка и внедрение модели дуального обучения как условие повышения эффективности образовательного процесса подготовки высококвалифицированных рабочих и специалистов среднего звена | Проект осуществляется в рамках Программы развития техникума на 2018-2023 годы с целью создания условий для внедрения элементов дуальной системы обучения в образовательный процесс ГПОУ «КПТТ» для качественной подготовки высококвалифицированных рабочих кадров и специалистов среднего звена в соответствии с требованиями международных стандартов Ворлдскиллс, стандартов ТОП-50 и передовыми технологиями. Проект определяет стратегию образовательной организации по подготовке практикоориентированных выпускников.
Для этого необходимо:
- разработать модель дуального обучения, апробировать элементы дуального обучения;
- осуществить модернизацию материально-технического обеспечения для подготовки кадров по ТОП-50 в региональной системе СПО;
- организовать учебно-методическое и организационно-педагогическое сопровождение.
Дуальная система подготовки специалистов устраняет разрыв между теорией и практикой, разрыв между профессиональной подготовкой и содержанием трудовых функций, выполняемых работником на производстве, учитываются требования, предъявляемые к будущим специалистам в ходе обучения.
В оценку качества подготовки кадров внесены критерии Worldskills, тиражирование элементов системы дуального образования в регионах России, результаты участия региональных и отраслевых команд в национальных чемпионатах Worldskills.
Для успешной реализации проекта, необходимо решить такие проблемы как: нежелание ряда руководителей брать на себя ответственность за студентов, недостаток высококвалифицированных рабочих-наставников на некоторых предприятиях, физические и психологические нагрузки на студентов, отсутствие возможности у ОО дополнительно оплачивать возросшую нагрузку на педагогов,
| Реализация | 2019 | 2023 | Макарова Флюра Ризаевна | |
| 112 | Государственное профессиональное образовательное учреждение "Забайкальский государственный колледж" | ГПОУ Забайкальский государственный колледж | Чита | РИП | Реализация профессиональной подготовки и переподготовки мастеров производственного обучения вождению транспортных средств соответствующих категорий и подкатегорий на основании требований профессионального стандарта | Современное развитие профессионального образования делает необходимым существенное изменение ряда традиционных подходов к системе профессиональной подготовки, переподготовки мастеров производственного обучения.
Высокий уровень квалификации, профессионализм, компетентность и профессиональная устойчивость специалистов должны стать важными факторами их социальной защищенности, профессиональной устойчивости и развития. В иерархии рабочих категорий появился новый профессиональный стандарт: мастер производственного обучения вождению транспортных средств. Этот стандарт утвержден приказом минтруда. Повышение квалификации профессионально-педагогических работников - наиболее гибкая подсистема непрерывного образования, которая должна мобильно откликаться на запросы общества. Системообразующим фактором повышения квалификации мастера должна служить методологическая культура, огромный дефицит которой наблюдается в профессионально-педагогической деятельности мастеров и педагогов производственного обучения. Для мастера производственного обучения повышение квалификации - это корректировка своей уже сложившейся профессионально-педагогической деятельности, сравнение собственного опыта с опытом других педагогов, с целостной системой профессионально-педагогической деятельности, построение перспектив развития. Проблема методической подготовки мастера производственного обучения (инструктора) в процессе повышении квалификации подтверждается и тем фактором, что только каждый второй из них имеет профессионально – педагогическое образование. Сложившаяся ситуация приводит к весьма ощутимому снижению качества и уровня профессиональной подготовки водителей автомобилей. Такое положение обостряет проблему совершенствования методических знаний мастеров производственного обучения в процессе повышения квалификации.
Таким образом, актуальность создания нашей площадки определяется пониманием методической подготовки мастеров производственного обучения как процесса, обеспечивающего развитие профессионально-педагогического мышления мастера производственного обучения, повышения уровня его методической деятельности, формирование потребностей в самообразовании, достижении индивидуальных жизненных и профессиональных целей, и в целом, повышение качества профессионального обучения будущих водителей. | Подготовительный | 1092019 | 31082022 | Лаптева Ольга Анатольевна | |
| 113 | Государственное профессиональное образовательное учреждение «Педагогический колледж г. Сретенска» Забайкальского края | ГПОУ «Педагогический колледж г. Сретенска» | Сретенск | РИП | Отраслевая кафедра как средство проектирования практико-ориентированной модели подготовки квалифицированного специалиста среднего звена в условиях дуального образования | Реализация инновационного проекта позволит разработать практико-ориентированную модель подготовки квалифицированного специалиста среднего звена в условиях дуального профессионального обучения в педагогическом колледже, выявить и обосновать научно-практические основы деятельности отраслевой кафедры как ведущего механизма решения исследовательской проблемы. | Реализация | 31122019 | 31122022 | Мальцева Ольга Александровна | |
| 114 | Государственное профессиональное образовательное учреждение "Могойтуйский аграрно-промышленный техникум" | ГПОУ Могойтуйский АПТ | Могойтуй | РИП | Создание эффективной модели наставничества в условиях техникума | Уже давно известно, что традиционные методы воспитательного воздействия на подростка не дают желаемого результата. Убеждение и личный пример, моральная поддержка и укрепление веры подростка в свои силы и возможности, вовлечение в интересную деятельность - все эти приемы, безусловно, способствуют построению профессиональной карьеры молодого человека, ставшего студентом. Но педагог не всегда может соответствовать представлению «успешного человека» для современного подростка. Именно, поэтому в последнее время стало актуальным привлекать наставников, как активных участников воспитательного процесса.
Наставничество - волонтерский вид деятельности социально активных людей готовых понять, принять и помочь. Наставничество можно рассматривать как метод психолого-педагогического сопровождения в период построения и начала профессиональной карьеры. Наставничество сложный процесс добровольческой (волонтерской) деятельности и может рассматриваться, как способ: строить социальные отношения; применять на практике свои моральные; получать новые навыки; найти поддержку и друзей; почувствовать себя способным что-то совершить.
Наставничество – способ непосредственного и опосредованного личного влияния на человека. Оно предполагает индивидуальное взаимодействие волонтера-наставника и наставляемого на регулярной и долгосрочной основе. Для эффективности работы с наставниками на этапе подготовки используются такие формы работы, как индивидуальные консультации, круглые столы. Решение о подборе волонтера-наставника принимается на основании информации, полученной от волонтера, подростка. При этом учитываются следующие факторы: пол и возраст участников, их личностные особенности, общность интересов и увлечений, потребности наставляемого и возможности, навыки волонтера. Профессиональное сопровождение пары «наставник-наставляемый» осуществляется социальным педагогом, педагогом-психологом, заместителем директора по ВР на регулярной основе и на протяжении фиксированного времени.
| Внедрение | 30122018 | 30092022 | Ирина Григорьевна Мамонтова | |
| 115 | Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа п. Новопавловка | МОУ СОШ п.Новопавловка | п.Новопавловка | БОП | ФЦПРО | (направление 1.6 «Распространение моделей развития системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся». | Реализация | 2012 | 2015 | Мишина Вера Владимировна | |
| 116 | Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Сказка» п. Карымское» | МДОУ «Детский сад «Сказка» п. Карымское» | п.Карымское | БОП | Инновационная деятельность | - | Внедрение | 2017 | 2021 | - | |
| 117 | Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №4 п. Карымское" | МОУ СОШ № 4 п. Карымское | п.Карымское | БОП | Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей | В России в настоящее время происходят серьезные изменения условий формирования личности. Личность - это сущность человека, самое главное в нем, то, что отличает человеческий вид от всех других биологических видов. В настоящее время объектом пристального внимания различных общественных институтов и организаций стала проблема социальной адаптации молодежи в условиях общественного и духовного кризиса.
Социализация - это процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм, ценностей, ролей, в результате, которого он способен функционировать в данной конкретно-исторической обстановке. На первых этапах формирования личности социализация осуществляется через общение, обучение, воспитание, затем через практическую деятельность. Она представляет собой выражение той ограниченной совокупности этих отношений, через которые она непосредственно связана с другими индивидами.
Изменение парадигмы образования направлено на решение проблемы успешной социализации подростков. Основными факторами её решения является научный психолого-педагогический подход к образованию и воспитанию, предпрофильная подготовка, деятельностный подход в обучении, и в частности исследовательская работа с учащимися в учебное и внеурочное время.
В процессе социализации детей школа, как институт воспитания, уделяет внимание, прежде всего, гармоничному, целостному развитию личности, системно объединяя три группы задач, выделяемые : естественно-культурные, социально-культурные и социально-психологические задачи. Причем, в своей работе мы учитываем, что на каждом возрастном этапе их содержание и способы решения специфичны:
1. Для младшего школьника большую значимость имеют естественно-культурные и социально-культурные задачи.
2. Для подростка определяющими в процессе жизнедеятельности и жизнеутверждения становятся социально-психологические задачи. | Внедрение | 2012 | 2015 | Пушкарева Марина Ивановна | |
| 118 | Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад"Сказка" п.Карымское | МДОУ «Детский сад «Сказка» п. Карымское» | пгт.Карымское | РИП | "Лаборатория профессий" - "Детский квест -новый формат ранней профориентации дошкольников" | В МДОУ «Детский сад «Сказка» разработана модель оценки качества работы по социализации личности дошкольника, которая является фундаментом в проявлении социальной культуры. Усвоение трудовых навыков, ценностей, правил, традиций, норм, знаний являются ключевыми понятиями социализации личности, также успешная социализация дошкольника во многом зависит от правильной организации свободного общения. От социализации дошкольника зависит развитие индивида, раскрытие способностей, становление личности, поэтому задача педагогического коллектива – направить все свои силы на успешную социализацию дошкольника. | Реализация | 2017 | 2021 | Кожевникова Любовь Гавриловна | |
| 119 | Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа с. Нарын-Талача" | МОУ СОШ с. Нарын-Талача | с. Нарын-Талача | РИП | «Модель учительского роста педагогов школы, функционирующих в сложных социальных условиях» | Сегодня как никогда, назрела необходимость создания новых подходов к развитию учительского потенциала на школьном уровне. Важно поднять инициативу педагогического коллектива, что называется «снизу», со школы, где трудится педагог. То есть непосредственно на рабочем месте педагога, в его родной школе должна быть создана профессиональная среда, которая бы и формировала, и удовлетворяла потребность учителя в саморазвитии и самосовершенствовании, стимулировала его педагогическую поисково-творческую деятельность на основе личностно-ориентированного, личностно-деятельностного и личностно-созидательного подходов. Разрабатываемый проект призван помочь учителю в выборе «Индивидуальной траектории развития учительского потенциала». | Внедрение | 2017 | 2020 | Краснова Вера Ильинична | |
| 120 | Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №4 п. Карымское" | МОУ СОШ № 4 п. Карымское | п.Карымское | БОП | «Повышение качества образования в школах с низкими результатами обучения и в школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, путем реализации региональных проектов и распространение их результатов» | Системообразующий проект: - «Школа полного дня» . Главной отличительной особенностью такой школы является создание единого образовательного пространства , объединяющего учебную деятельность и внеурочную деятельность , включая дополнительное образование . | Реализация | 2017 | 2020 | Пушкарева Марина Ивановна | |