| 41 | МБОУ Ушарбайская СОШ | МОУ «Ушарбайская СОШ» | с. Ушарбай | РИП | Расширение индивидуальных образовательных маршрутов посредством развития социальных партнеров | Расширение индивидуальных образовательных маршрутов посредством развития социальных партнеров | Апробация | 2012 | 2016 | Мэдэгэй Баирма Бабуевна | |
| 42 | Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Могойтуйский детский сад «Бэлиг» | МДОУ «Могойтуйский детский сад «Бэлиг» | п.Могойтуй | РИП | Информационно-коммуникационные технологии в управленческой деятельности методиста ДОУ. | Процесс управленческой деятельности методиста ДОУ будет более эффективным, если:
-использовать ИКТ в управленческой деятельности методиста ДОУ;
- разработать критерии определения эффективности процесса управленческой деятельности методиста ДОУ при использовании ИКТ.
Для реализации инновационного проекта разработана система работы методиста ДОУ посредством ИКТ по 3 направлениям:
- работа с педагогами;
- работа с детьми;
- работа с родителями.
| Апробация | 2013 | 2017 | Жугдурова Дулма Дамдинцыреновна | |
| 43 | Муниципальное дошкольное образовательное учреждение МДОУ «Могойтуйский детский сад «Дюймовочка» | МДОУ «Могойтуйский детский сад «Дюймовочка». | п. Могойтуй | РИП | Проект «Организация семейной группы детского сада» | В системе современного образования остро стоит проблема нехватки мест в дошкольных образовательных учреждениях. Создание семейной группы детского сада, являющейся структурным подразделением ДОУ, дает возможность удовлетворения потребности населения в услугах дошкольного образования. Семейная группа способствует расширению и развитию форм дошкольного образования с реализацией индивидуального подхода в воспитании ребенка, поскольку семейная группа диктует необходимость применения личностно-ориентированного подхода в организации воспитательно-0образовательного процесса. Создание семейной группы детского сада предоставляет возможность трудоустройства многодетным родителям. | Апробация | 1 | 1 | Дашидондокова Жаргал Баяровна | |
| 44 | Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Могойтуйский детский сад «Буратино» | МДОУ «Могойтуйский детский сад «Буратино» | пгт. Могойтуй | РИП | Создание муниципального ресурсного центра развития инклюзивного образования детей дошкольного возраста. | Деятельность муниципального ресурсного центра развития инклюзивного образования детей дошкольного возраста, созданная на базе ДОУ «Буратино» направлена на создание, развитие и поддержание системы комплексного сопровождения образовательных учреждений, реализующих инклюзивную практику, а так же на координацию деятельности специалистов различных учреждений по сопровождению ребенка с ограниченными возможностями здоровья в образовательном пространстве района. Данный ресурсный центр совместно с образовательными учреждениями, родителями и социальными партнерами осуществляет поддержку инклюзивных форм обучения и воспитания с точки зрения повышения квалификации специалистов, реализующих инклюзивную практику в образовательных учреждениях (стажировочные курсы, обучающие семинары т.д.), а так же оказывает методическую помощь образовательным учреждениям, включенным в проект, разрабатывает технологии включения ребенка с ОВЗ в образовательный процесс (для педагогов дошкольных образовательных учреждений) и технологии обучения ребенка с ОВЗ в соответствии с ФГОС, реализует широкий спектр социальных проектов, направленных на формирование толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья, интеграцию семей, воспитывающих детей-инвалидов, в социум, активизацию собственных ресурсов семьи. Для детей дошкольного возраста муниципальный ресурсный центр по развитию инклюзивного образования детей дошкольного возраста составляет индивидуальные образовательные маршруты. | Апробация | 2013 | 2017 | Степанова Цырегма Бадмаевна | |
| 45 | Муниципальное автономное учреждение «Городской научно-методический центр» | МАУ «Городской научно-методический центр» | г.Чита | РИП | Мониторинг эффективности введения ФГОС в муниципальной системе образования | Разработка инструментария и процедур мониторинга образования в условиях введения нового ФГОСа | Апробация | 2012 | 2016 | 1 | |
| 46 | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа с.Правые Кумаки | МБОУ «ООШ с. Правые Кумаки» | с. Правые Кумаки | РИП | Музейная педагогика «Живая старина» | Музейная педагогика «Живая старина» | Апробация | 2011 | 2014 | Бянкина Надежда Борисовна | |
| 47 | МОУ «Тарбагатайская СОШ» | МОУ СОШ c. Тарбагатай | 1 | РИП | Формирование исследовательской культуры участников образовательного процесса | 1 | Апробация | 1 | 1 | 1 | |
| 48 | Комитет образования администрации городского округа «Город Чита» | Комитет образования администрации городского округа «Город Чита» | Чита | РИП | Инновационная практика управления образованием на муниципальном уровне | Проект направлен на формирование инновационного уклада муниципальной системы образования, выявление факторов, влияющих на перевод учреждений в режим инновационного развития., введение современных методов управления в образовании. | Апробация | 2011 | 2015 | Зимирев Георгий Иванович | |
| 49 | МОУ «СОШ с.Хохотуй» | МОУ СОШ с. Хохотуй | 1 | РИП | Организация здоровьесберегающего пространства как фактор формирования у школьников потребности в здоровом образе жизни» | Организация здоровьесберегающего
пространства как фактор формирования у
школьников потребности в здоровом образе жизни»
| Апробация | 1 | 1 | 1 | |
| 50 | МОУ СОШ с. Новопавловка | МОУ СОШ п.Новопавловка | 1 | РИП | Новая школа – самостоятельная школа | 1 | Апробация | 2012 | 2016 | 1 | |
| 51 | Комитет образования администрации городского округа «Город Чита» | Комитет образования администрации городского округа «Город Чита» | г.Чита | РИП | «Семья PR или позитивноеродительство» | Сетевой проект Комитета образования и образовательных учреждений города направлен на поддержку «сознательного родительства», через организацию и взаимодействие «клубов молодых семей», обмен опытом, консультирование. | Апробация | 2013 | 2016 | Абрамова Екатерина Николаевна | |
| 52 | МОУ «Молодёжнинская СОШ» | МОУ Молодежнинская СОШ | 1 | РИП | Реализация здоровьесберегающей деятельности как фактор компенсации проблем в образовательной организации. | 1 | Апробация | 2009 | 2014 | Матафонова Ольга Ивановна | |
| 53 | МОУ «Дуройская СОШ» | МБОУ Дуройская СОШ | 1 | РИП | Единая информационная среда Школы полного дня. | 1 | Апробация | 2011 | 2016 | 1 | |
| 54 | Комитет образования администрации городского округа «Город Чита» | Комитет образования администрации городского округа «Город Чита» | г.Чита | РИП | Культурно-просветительский проект «Поколение будущего» (достижение личностных и метапредметных результатов каждого ребенка через создание коммуникативного пространства школа – учреждение культуры)» | Сетевой проект Комитета образования, ГУ культуры и школ города по духовно-нравственному воспитанию школьников, их личностному росту, формирование активной гражданской позиции средствами искусства. | Апробация | 2013 | 2016 | Карманова Наталья Юрьевна | |
| 55 | МОУ «Новоцурухайтуйская СОШ» | МБОУ Новоцурухайтуйская СОШ | 1 | РИП | Предметное преподавание как условие повышения качества образования и предупреждения дезадаптации пятиклассников. | В начальной школе главной задачей педагогов является формирование мотивации к учебной деятельности. «Научить детей учиться!» — это сложная задача. Именно от сформированности универсальных учебных действий в начальной школе зависит успешное обучение детей в старших классах. Ребенок должен учиться с радостью, получать удовольствие от познания, стремиться в школу. Конечно, от учителя, который проведёт в учебном классе первые школьные годы ученика, зависит очень многое. Но не менее важным является и подход (или метод) обучения, применяемый педагогическим коллективом начальной школы. На протяжении многих лет в школе существовала традиционная система обучения, многие учителя десятилетиями «шлифовали» свое мастерство и чувствовали себя в этой системе комфортно. Стало очевидным нежелание учителя менять что - либо в самом процессе преподавания, в форме организации учебно-воспитательного процесса. Пришло время стандартов нового поколения, и теперь мы знаем вполне достаточно о том, какие требования предъявляются сегодня к учителю начальных классов, но мало знаем о том, какие трудности он испытывает в условиях инновационных процессов. Традиционно в начальных классах все занятия ведет один учитель. В случае, если по каким то причинам ребенок не смог раскрыться, то ярлык «слабого» ученика сопровождает его на протяжении всего периода обучения у этого учителя. Неуспехи в одном предмете он не может компенсировать успехами в другом.
Замечено, что в случаях предоставления учителям начальной школы возможности выбора урока, одни из них всегда выбирают математику, другие – русский язык, третьи – труд. Это явный показатель предпочтительного отношения учителя к тому или иному учебному предмету. При этом опытные учителя второй ступени часто говорят, что по классу можно легко определить, какой учитель начальной школы их обучал. Следовательно, отношение учителя к предмету сказывается на качестве преподавания и результатах обучения. На высоком уровне преподавать русский язык, математику, познание мира, литературное чтение и труд одному учителю очень сложно.
Без преодоления указанных проблем невозможно обеспечить высокий уровень преподавания в начальной школе и подготовить учащихся к обучению на второй ступени основной школы, максимально развить и реализовать способности и склонности каждого учащегося. Необходимо иное содержание урока, которое нереально обеспечить при подготовке учителя к нескольким предметам разного цикла сразу.
Таким образом, переход из начальной школы на вторую ступень обучения влияет на всех участников образовательного процесса: учащихся, родителей, педагогов.
Поиски путей решения этих важных проблемы привели к возникновению идеи эксперимента: введения предметного преподавания в начальных классах. Развитие
идеи переросло в программу внутришкольного эксперимента «Предметное преподавание в начальных классах как условие повышения качества образования на этапе перехода на стандарты нового поколения предупреждения дезадаптации пятиклассников».
| Апробация | 2010 | 2015 | 1 | |
| 56 | МБОУ ДОД ДДТ п.Приаргунск | МБУ ДО Дом творчества детей и взрослых п. Приаргунск | 1 | РИП | 1 | 1 | Апробация | 2013 | 2015 | 1 | |
| 57 | Комитет образования администрации городского округа «Город Чита» | Комитет образования администрации городского округа «Город Чита» | г.Чита | РИП | Консорциум «Школа одаренных детей художественно-эстетического профиля» | Проект направлен на интеграцию ресурсов учреждений дополнительного образования детей и организацию их сетевого взаимодействия в рамках образовательного консорциума (на примере школы для одаренных детей художественно-эстетического профиля) . | Апробация | 2013 | 2016 | Юрманова Татьяна Михайловна | |
| 58 | Муниципальное общеобразовательное учреждение «Сретенская средняя общеобразовательная школа №1» г.Сретенска | МОУ «Сретенская СОШ № 1» | Сретенск | РИП | Проект «Экологосообразная модель организации педагогического процесса в школе как фактор формирования экологической культуры и здоровьесбережения личности». | Актуальность данного проекта объясняется существованием ряда проблем и вытекающих из них последствий, которые можно выразить следующей констатацией: - отрицательная динамика здоровья детей;
- критическое состояние окружающей среды как следствие низкой экологической культуры населения.
Цель - разработка, обоснование и создание модели экологосообразной организации обучения и воспитания, обеспечивающей формирование экологической культуры как средства здоровьесбережения субъектов педагогического процесса в школе. Эксперимент требует наличия комплекса методов изучения избранной проблемы, к числу которых относятся: 1) теоретические (анализ, сравнение, обобщение, моделирование); 2) эмпирические (рабочие, частные – изучение отечественной и зарубежной литературы, школьной документации, результатов педагогической деятельности, беседы, письменные опросы и интервью, метод экспертных оценок, тестирование; комплексные – мониторинг, изучение и обобщение педагогического опыта.) Содержание работы по созданию здоровьесберегающей среды в школе: эффективное использование педагогических средств при помощи здоровьесберегающих образовательных технологий; обеспечение вариативного использования правил здорового образа жизни; формирование учиться, заботясь о своем здоровье; формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе и т.д. В 2013 году в школе был разработан проект программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни. Проект был одобрен научным руководителем эксперимента Е.Н.Дзятковской.
| Апробация | 1 | 2015 | Степанова Наталья Владимировна | |
| 59 | Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение «Центр развития ребенка детский сад №4 «Теремок» пос. Вершино - Дарасунский | МБДОУ Центр развития ребенка – детский сад № 4 | 1 | РИП | Реализация программы по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в рамках ФГОС дошкольного образования. | Проект направлен на создание модели экологосообразного, здоровьесберегающего пространства в ДОУ при реализации ФГОС дошкольного образования и на обеспечение качества образовательных услуг предоставляемых ДОУ для формирования здорового ребенка | Апробация | 2010 | 2015 | Гудкова Ольга Владимировна | |
| 60 | Дворец детского (юношеского) творчества | МБОУ ДОД «Дворец детско-юношеского творчества» | г.Чита | РИП | Построение индивидуального образовательного маршрута воспитанников ДДЮТ: формула жизненного успеха | Проект направлен на развитие потенциальных способностей воспитанников ДД(Ю)Т на основе индивидуальных маршрутов и в условиях сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования. | Апробация | 2011 | 2015 | Никулина Лариса Геннадьевна | |